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让孩子在课堂上勇敢地说不 勇敢传说 不付费完整版

发布时间:2019-01-27 04:03:09 影响了:

  又轮到我上组内的公开课了,学校的领导和教研组的教师都要来听课。这对于工作才几年的我而言,是一件大事。我在准备教学设计时,想起最近的上海世博会,就打算结合这个热点资源创设情境让学生学习。在课堂上,我像平常一样提问:“你喜欢上海世博会吗?”按照我的设想,孩子们一定会异口同声地回答“喜欢”。我想,孩子们应该很懂老师的心理,并知道老师需要什么。抱着对学生的这种“信任”,我就这样提问了。
  出乎意料的是,我问完之后没有得到想要的答案,有几个孩子居然大声地说:“不喜欢。”虽然人数不多,但是教室里的每一个人都听得清清楚楚。不用问就知道,是那几个调皮蛋在出我的丑了。刹那间,我脑袋里一片空白。我可没有设计“不喜欢”的情况下怎么导入课题。看着后面坐着一排排的听课教师,我头上的汗一下子就出来了。如果这时候批评学生不爱世博会,显然不合适,喜欢或不喜欢世博会是学生的自由选择。我的直觉告诉我,冷静,要冷静。我想,有喜欢的,也有不喜欢的,这不也是一种学习资源吗?于是,我让学生说出喜欢和不喜欢的原因。喜欢的学生说,不出国门就能看到全世界珍奇的东西、能看到城市未来美好生活的样子;不喜欢的学生说,世博会参观的人太多了,看一个场馆要排两三个小时的队,很不划算,也很辛苦。于是,我从浏览世博会图片引入“超链接”,超链接相比“线性结构”的优势是:直观、快速、自由转向。调皮蛋们发现说“不”后并没有被批评,反而还得到了表扬,上课的积极性也大涨。
  现在的学生越来越有自己的想法,教师总是认为在上课时学生应该配合自己,但是没想到,这样一来,学生就没有了自己的思想,创新思维也就在这种所谓默契的课堂里被扼杀。我们应该提倡孩子在课堂上说“不”。鼓励学生说“不”非但不会降低教师的威信,反而能拉近与学生的距离,让师生思维产生碰撞的火花。那么,如何让学生愿意说“不”、敢于说“不”呢?我在后面的教学中比较关注这一现象,并鼓励学生说“不”。我提出一个问题后,总会问问学生有没有不同的意见。对于有不同意见的学生,我会给予鼓励,再也不把说“不”的孩子当成扰乱课堂的调皮蛋看待了。学生通过说“不”,展示了自己独特的思维能力,还能受到教师的表扬和同学的钦佩,自主探究、创新能力都得到了有效的提高。
  (作者单位:江苏常州市蓝天实验学校)

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